界定当下的育儿教育

先来界定一下“小学”这个概念。

在我看来，小学是一个空间，是一个场域。就是说，孩子们到小学来做什么，是来成长的，是来生活的，是来练习他的社会成熟的。小学里有很多同龄人，他们在与同龄人的相处中，学会如何与世界打交道。目前，只有在小学中，才有这么多的同龄人，建构了这个亚社会，这个亚社会的特质，对孩子们来说至关重要。

所以，我们需要打破一个观念，就是将小学等同于应试教育的初步阶段。我说了一句话，就是说，学校不重要，唯一的童年才重要。意思就是说，我们需要将评价的眼光，放宽一点，放长远一点；将评价的标尺，变得多元化一点，不仅仅以考试分数为唯一标准。

再来界定一下教育。

教育是什么？历代教育家，以及哲人，都有他们自己的描述。我们很难在这里下一个面面俱到的定义。我愿意这样来描述：教育是唤起人的自我认识，让一个人觉醒，让他去追索自己的命运，发现自我的使命，从而有力量去追求更好更自由的生活。所以我曾有一个演讲，叫做《以自由看待教育》。只有通向自由的教育，才是好的教育。好的教育让人踏入生活之河而面无惧色。

有了这个认识，我们才对教育的本质的逼近，才会拥有不那么短视的眼光。在当下，因为教育评价体系的裹挟，很多家长只看到应试。我以为，应试也许不可避免，但却不是教育的全部。所以呢，我们切切不要把小学教育等同于考试分数，那么就是极大地误解了教育的本义。

再来界定一下童年。

童年是一段漫长的准备期。但更重要的是，童年有其自身的特质。就像有人说的，三岁也是完整的三岁，而不是六岁的一半。因为其自身的特质，我们就认识到，儿童认知的特点，跟成年人是不一样的。我们需要以童年的眼光，去看待我们孩子的成长，至少，不再以成年人的自以为是，去评价孩子们的所作所为。

此外，童年漫长，在这个准备期准备越是充分，孩子们的潜力就越大。想反，不恰当的、过早的智力开发，我倒以为是一种挫伤。所以万物各有其时，每个孩子的潜质是不一样的，每个孩子的觉醒时间也是不一样的。我们认识到童年的奥秘，就可能获得对孩子的无知和懵懂足够的宽容，从而淡定地静待花开。

此外，教育是面向未来的，那么，这就要求我们，对未来有一个较为科学的展望。

换句话说，我们现在教育孩子，是为了他在20年，乃至30年之后，在未来的时代里，有一席之地。那么，未来是怎么样的呢？未来是一个充满变数的时代，虽然有未来学，在告诉我们未来可能的样子，也有《未来简史》等书，做出了基于科学的展望。但说实话，我们到目前为止，对未来的模样，还是不清晰的。就像30年前的我们，根本想不到我们现在的生活现实那样。那么，我们在对孩子的教育中，势必需要有一种敬畏：对未来的敬畏，对未知的敬畏。

但这也不是说，我们的教育在面向未来时，完全都是瞎子摸象。至少，一个始终拥有好奇心，始终保持学习能力的人，在未来的时代里，也不至于被时代所抛弃。此外，不管任何时代，创造力都是第一要素，不管是文学的、艺术的、科学的，创造力始终是最为重要的东西。基于此，我们要做面向未来的教育，便不要在乎一城一地的得失，风物长宜放眼量，面向未来，让我们的孩子展开飞翔的翅膀，这是我们教育的期许。

我们的策略：见招拆招

我把小学六年，比喻为一种游戏，升级打怪。孩子在升级打怪，家长也在升级打怪。我们会遇到一关又一关，然后不断地闯关，不断地成长，最后，孩子成长为一个身体、智力发育良好，学习习惯良好，时间管理能力良好的孩子；家长也自我成长了，成为一个平和包容，懂孩子的家长。

这才是小学生涯的奥秘。

这是一条日出的地平线，我们看见这个孩子，已经如朝阳一般升腾。他一定会喷薄而出，实践他个人的使命。

基于此，我们在小学6年中，一定会遇到这样那样的问题，我择其要者来说一下。需要指出的是，这些只是我的个人私见，可能跟诸位家长的看法并不完全吻合，但是也请家长们宽容、谅解，他山之石，可以攻玉嘛。至少，可以作为参考。